اشتمل الكتاب على عشرة فصول حول البحث التربوي من خلال المفاهيم والمصطلحات وانواع البحوث التربوية بالاضافة الى الجوانب الفنية من اختيار الموضوع الى ادوات جمع البيانات ثم العينات وطرائق اختيارها وكيفية توثيق المصادر والمراجع حسب الطرائق المتداولة واخيرا استخدام التقنيات الحديثة في الحث التربوي وكتابة البحث باقل اخطاء وقواعد عامة ارشادية

ملخص:

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف عن الوسائل التي يتم استخدامها في التحسيس البيئي داخل الصف، والنشاطات اللاصفية التي تشعر أهمية البيئة لدى الأطفال، والفروق ذات الدلالة الإحصائية وفقا لمتغيرات الدراسة( النوع - المستوى التعليمي - الخبرة) ولغرض تحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان باستخدام المنهج الوصفي التحليلي باعتباره المنهج المناسب لمثل هذه الدراسة، حيث تكون مجتمع الدراسة من جميع رياض الأطفال والبالغ عددها (15) روضة وعدد (70) معلما ومعلمة بمدينة الرياينة خلال العام الدراسي واعتمدت الاستبانة كوسيلة في جمع البيانات بعد التأكد من صدقها وثباتها، وتم تحليل البيانات باستخدام المنظومة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) من خلال المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار(T.TEST)، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية:

1-إن الوسائل الأكثر استخداما في التحسيس البيئي للأطفال داخل الفصل يتم من خلالالعناصر المحيطة بهم>

2-واستخدام طريقة الرسم على الورق الكرتوني أن أكثر الوسائل استخداما في التحسيس البيئي لدى الأطفال اللاصفية وتشعرهم بأهمية البيئية القيام بالرحلات الترفيهية.

مقال نظري : تناول مفهوم الادارة الصفية واهمية ادارة الصف، وانماط ادارة الصف، وادارة الوقت في الصف، وادارة البيئة الصفية وكيفية استخدام المعلم لتحليل (SWOT) في الادارة الصفية وخاتمة تضمنت عدة توصيات اهمها:

1- نشر ثقافة علم الادارة في كافة المؤسسات التعليمية .

2- العمل على توفير المعلمين التربويين الذين لديهم القدرة على التعامل مع التلاميذ في جميع المواقف الادارية داخل الصف.

3- الزام المعلمين بالتخطيط الجيد في تحضير الدروس وواستغلال وقت الحصة وتنظيم بيئة الصف .

4- تدريب المعلمين على استخدام نظام تحليل (SWOT) في ادارتهم لصفوفهم لما فيه من اتجاهات تحليل لمصادر القوة والعمل على الاستفادة منها وجوانب الضعف ومعرفتها للتخفيف منها وفرص متاحة بالامكان استغلالها والتهديدات التي تعيق العمل في ادارة الصف فكلما تمكن المعلم من التحليل استطاع ان يدير صفه بصورة جيدة.

هدفت الدراسة الى التعرف على انواع الحوافز السلبية( العقاب) بمدارس التعليم الاساسي ودور الادارة المدرسية في الحد منها والفروق الاحصائية لمتغيرات الدراسة( النوع - المؤهل العلمي - الخبرة) وتكون مجتمع الدراسة من العدد الكلي للاخصائيين الاجتماعيين بمنطقة الدراسى( الرياينة - درج) والبلغ عددهم (37) اخصائي وتم استخدام المنهج الوصفي والاستبانة اداة لجمع البيانات بعد التأكد من صدقها وثباتها بالاضافة الى استخدامة منظومة الحزم الاحصائية للعلوم الاجتماعية ( SPSS) من خلال المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار(T) وحساب التباين الاحادي(ANOVA) وتوصلت الدراسة الى عدة نتائج اهمها:

1- لاتزال الحوافز السلبية ( العقاب) تمارس بمدارس التعليم الاساسي بجميع انواعها( اللفظية- المادية - المعنوية) بمستويات مختلفة بمنطقة الدرااسة( الرياينة درج).

2-الحوافز السلبية ( العقاب) المعنوية الاكثر استخداما يليه المادي.

3- تستخدم الادارة المدرسية الوسائل الحديثة في الحد من الحوافز السلبية( العقاب) من خلال التنسيق مع الاخصائيين الاجتماعيين واولياء الامور.

4- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى معنوي( 0.05) تعزى لمتغيرات الدراسة (النوع- المؤهل العلمي- الخبرة).

هدف الدراسة الى التعرف على انواع الاستبيانات المستبعدة من البحوثين وفق الجوانب الاتية :

( ترك فقرات في استمارة الاستبانة فارغة دون تعببئة أي خانة - تعبيئة البيانات امام الخانان بشكل افقي بحيث تشمل جميع الخيارات - تعبيئة البيانات لشكا رأسي امام خانة واحدة في جميع فقرات الورقة) وكذلك التعرف على اكثر الانواع تناولا في الاستبيانات المستبعدة من خلال هذه الحالة الدراسية .وتم استخدام العمل المكتبي القائم على مسح جميع الاستبيانات المستبعدة في الحالة الدراسية واخضاعها للتحليل الاحصائي وتم استخدام برنامج(EXAL) لرسم الججداول والاشكال واستخدام النسب المئوية وتوصلت الدراسة الى عدة نتائج من اهمها:

1-تعددت انواع الاستبيانات المستبعدة ما بين ترك فقرات استمارة الاستبانة فارغة الى تعبئة جميع خانات الاختيار امام العبارات بشكل افقي الى تعبئة البيانات في عمود واحد في خانات الاختيار في جميع اوراق الاستبيانات.

2-اكثر انواع الاستمارات المستبعدة بهذه الحالة الدراسية هي مجموع الاستمارات التي تمت تعبئتها من أعلى الى اسفلر في خانة واحدة فقط وبنسبة مئوية تقدر (72%).

بسم الله الرحمن الرحيم والصلاة والسلام على أشرف المرسلين سيدنا

وحبيبنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين،،، وبعد يعتبر التعليم المحرك الأساس للتنمية

وتطور الشعوب لما له من تداعيات اقتصادية واجتماعية ونفسية وسياسية وحضارية،

وإن التقدم الهائل الذي يشهده العالم في السنوات الأخيرة في شتى العلوم والمعارف مرده

بالأساس إلى قطاع التربية والتعليم الذي يعد الركيزة الأساسية للتنمية وتطور الشعوب،

فالتعليم يُعد من الروافد المهمة لنهوض أي أمة، وما من أمة تقدمت وصار لها شأن إلا

وكان تطور تعليم أبنائها من ركائز تقدمها، فبالتعليم يمكن صياغة شعب بأكمله من

جديد، فالعملية التعليمية هي الركيزة الأولى التي تضع اللبنات الأساسية في بناء الإنسان

في المجتمع وتحدد أداءه الوظيفي وتسهم في الارتقاء بتفكيره وسلوكه وعلاقاته بمن

حوله، ولا يتحقق ذلك إلا بوجود المعلم ذي الكفاءات العلمية والتربوية العالية ،

ان الدراسة حاولت الاجابة عن تساؤلات الاكثر استخداما التساؤلات او الفروض في الدراسات التربوية في بعض اقسم مدرسة العلوم الانسانية شملت ثلاثة اقسام ( علوم التعليم - علم الاجتماع- علم النفس ) حيث قام الباحث باخضاع ( 242) بحثا ودراسة في الاقسام المشار اليها سابقا وفق المنهج الوصفي التحليلي واظهرت التنائج ما يلي:

1- تستخدم الدرسات التربوية المجازة والمتداولة في مكتبة الاكاديمية الليبية الفروض والتساؤلات.

2- الاكثر استخداما هي التساؤلات ويليها الفروض واخيرا الفروض والتساؤلات معا.

3- التساؤلات هي الاكثر استخداما في الاقسام التي خضعت للدراسة ( علوم التعليم- علم الاجتماع - علم النفس).

الملخص

الحمد لله على نعمه، والشكر له على أفضاله، وال ص لاة وال س لام على خاتم النبيين سيدنا محمد، ورضى الله عن أصحابه البررة الغر الميامين، ومن تبعهم بإحسان إلى يوم الدين، وبعد: ليس بخاف على أحد تق د م العالم غير المعهود في إيقاع سريع جد ا ، في المجالات التطبيقية والنظرية معا ، معتمدا على تجديد وسائل البحث ومناهجه، ذلك أن التقدم في المناهج يعني التقدم في البحوث نفسها، فالبحث العلمي من أهم أهداف الدراسات الجامعية على مختلف مستوياتها العلمية، ففيه دربة للعقول، وخدمة للعلم، وتطوير له، ونمو للمعرفة، وخدمة للإنسان والمجتمع، وتبدو فوائده في الدراسات العليا أكبر وأهم، فالبحث العلمي بحاجة إلى التطوير بحيث يستطيع الطلبة والباحثين القيام بأبحاثهم وفق الشروط العلمية المنظمة، كما نلاحظ عدد الطلبة المتزايد باستمرار في مؤسسات التعليم العالي والبحث العلمي وهذه الزيادة تقتضي توضيح بعض المشكلات التي تواجههم ووضع الحلول لها لكي يتعلموا كتابة أبحاثهم وتقاريرهم بالطريقة العلمية السليمة وفق القواعد الأساسية للبحث العلمي، وفي هذه الدراسة سنناقش هذا الموضوع بكل أبعاده ومجالاته، موضحا صعوبات البحث العلمي في الدراسات العليا وحلولها، متضمنا معنى البحث العلمي والمشكلات التي تتعلق باختيار الموضوع، وإعداد خطة البحث، وكيفية التعامل مع المراجع العلمية والموسوعات وشبكة المعلومات )الانترنت( والإفادة من الأبحاث والدراسات الجامعية، وكذلك المشكلات التي تتعلق بالرؤية والغايات، ثم الخاتمة التي تتضمن النتائج والتوصيات.

طرائق التدريس كانت ولازالت ذات أهمية خاصة بالنسبة لعملية التدريس الصفي، ولذلك فقد ركز التربويون الجزء الأكثر من جهودهم البحثية طوال القرن الماضي والحالي على طرائق التدريس المختلفة وفوائدها في تحقيق مخرجات تعليمية مرغوبة لدى الطلاب في المراحل التعليمية المختلفة، وعمد القائمون على تدريب المعلمين إلى تدريبهم طلابهم على استخدام طرق التدريس المختلفة التي تحقق أهداف التدريس بيسر ونجاح .

  وتناول الكتاب بعض الطرائق والأساليب الحديثة المستخدمة لتدريس الرياضيات لتلاميذ الشق الأول من مرحلة التعليم الأساسي، مع وضع أمثلة توضيحية لكل موضوع فيه، وتكون الكتاب من خمسة فصول، وهي كالآتي:

الفصل الأول: اشتمل على مفهوم التدريس، التربية والتدريس، تعليم الرياضيات.، تاريخ تعليم الرياضيات، تعريف الرياضيات، طبيعة الرياضيات.، أهمية الریاضیات، القيم التربوية للرياضيات، طبيعة طفل الصفوف الأربعة الأولى من المرحلة الابتدائية، الریاضیات في المدرسة الابتدائية ، أهداف تدريس الرياضيات في المرحلة الابتدائية، تطور التفكير الرياضي (نظرية بياجيه في النمو المعرفي العقلي)، مراحل النمو العقلي عند بياجيه والمفاهيم الرياضية المرتبطة بها، مراحل التفكير الهندسي، أصناف المعرفة الرياضية واستراتيجيات تدريسها: المفاهيم،المهــــــارات، العلاقات "الروابط" "المبادئ"، المسائل (المشكلات) الرياضية.

الفصل الثاني: واشتمل على كفايات معلم الرياضيات من حيث: إعداد معلم الرياضيات، أهداف برامج إعداد معلم الرياضيات، خصائص معلم الرياضيات الناجح، مهارة معلم الرياضيات في إدارة الصف وضبطه، مهارة معلم الرياضيات في استخدام الوسائل التعليمية، مهارة معلم الرياضيات في استخدام السبورات بأنواعها، مهارة معلم الرياضيات في تنمية مهارات التفكير، مهارة معلم الرياضيات في صياغة الأسئلة الصفية ،مهارة معلم الرياضيات في تعيين الواجبات.

الفصل الثالث: اشتمل على التخطيط في تدريس الرياضيات، مفهومه، أهميته مستوياته، تحديد محتوى التعلم، اختيار مصادر التعلم، استراتيجية التقويم القبلي، استراتيجية التعليم/التعلم، استراتيجية التقويم البعدي.

الفصل الرابع: اشتمل على: أساليب حديثة في تعليم وتعلم الرياضيات، أسلوب التعلم المباشر، أسلوب التعلم بالاكتشاف، أسلوب المنهج الحلزوني، أسلوب خرائط المفاهيم، أسلوب التعلم التعاوني، أسلوب حل المشكلات، تعليم الرياضيات بالحاسوب.

الفصل الخامس: واشتمل على التقويم والقياس قي تدريس الرياضيات من حيث، مفهوم التقويم والقياس التربوي، الفرق بين التقويم والقياس، أهمية التقويم في الرياضيات، أغراض التقويم، أدوات وأساليب التقويم، أنواع التقويم، أنواع الاختبارات، خصائص الاختبار الجيد، تصحيح وتحليل نتائج الاختبار، دروس عملية تدريبية لإعداد اختبارات متنوعة في منهج رياضيات المرحلة الابتدائية .

تعتبر مرحلة الطفولة المبكرة من أهم المراحل في حياة الإنسان ففي هذه المرحلة تنمو قدرات الطفل وتتضح مواهبه ويكون قابلا للتأثير والتوجيه والتشكيل، لذا فإن العناية بالطفولة والاهتمام بأنشطتها من أهم المؤثرات التي تسهم في تقدم المجتمعات، حيث يعتبر الطفل في المناهج الحديثة هو المحور الأساسي في جميع نشاطاتها، فهي تدعوه دائماً إلى النشاطات الذاتية، وتنمي فيه حب التجربة والاكتشاف والمغامرة والإبداع، كذلك اللعب الحر الهادف، وتبتعد عن مبدأ التسلط والإجبار، وهذا يستوجب وجود نظام تربوي يستند على نتائج البحوث التربوية والرياضية والنفسية، حيث تعتمد التربية الحركية للطفل على إمكاناته الفطرية الطبيعية من خلال قدراته الجسمية، والتي يطلق عليها الحركات الأساسية.

    وتناول الكتاب مجموعة من الموضوعات المتعلقة بالتربية الحركية لطفل الروضة، شملت: التربية الحركية ومفهومها، التربية الحركية وقوام الطفل، منهاج التربية الحركية وبرامجها وطرائق تدريسها، التقويم في التربية الحركية، نماذج لبعض المهارات الحركية لطفل الروضة.